专题

文字_白庆之
图片_白庆之
插画_刘安安

阅读之城，终身学习。如朱熹所言“读而未晓则思，思而未晓则读。”阅读让我们了解世界，探求未知，作为一座城市的精神底蕴，阅读也是滋养生活的方式。多年来，文化局公共图书馆透过不同方式鼓励阅读，让书本供不同人生阶段的市民终身学习。本期我们邀请了三位推动閲读和教育多年的社会人士，与读者从三个方面分享阅读的重要性。

“亲子閲读”作为重要的閲读启蒙，许多研究发现，唸故事书、唱儿歌及聊天，可以提高亲子亲密感，也能促进儿童脑部发育、语言发展及学习能力。澳门大学教育学院助理教授刘乃华表示，孩子的阅读可以分成两个阶段：“第一阶段是‘学习如何阅读’，第二阶段是‘透过阅读来学习’。1岁以下的婴儿藉由父母说故事去刺激其听觉、触觉等感官，进而促进知觉发展。3岁是幼儿阅读的重要启蒙时期，直至8岁则为奠定自主阅读能力的关键期，逐步达成精熟的阅读能力以及深层的阅读理解。”

事实上，阅读并不是随着年龄增长或上学就能“自然而然”学会的事，刘乃华指出，目前许多国家都在努力推行“阅读起步走”活动，藉赠送婴幼儿书本推动父母重视阅读的重要性。“阅读礼袋是推广婴幼儿阅读的一把钥匙，引领孩子进入阅读的世界，善用图书馆资源共同培养喜爱阅读的下一代。”

她强调，培养閲读习惯的关键在于父母“身教”，其次是过程的参与感，建议家长可先为孩子设置一个丰富的家庭阅读环境，继而转化成为书写、朗读、绘画、表演等多样化的经验。同时，为孩子设定每天固定的家庭阅讀时间，如飯后30分钟，或是睡前讲故事时间。闲暇时善用图书馆资源，参加说故事活动、书本作者见面会等都是亲子共读的好机会。

刘乃华助理教授表示，有亲子共读经验的婴儿，会较早发展出文字概念和较强的阅读动机。

一直以来，特区政府与学校肩负着本澳教育事业的使命担当，在推动澳门青年阅读上至关重要。培正学校校长高锦辉认为，相较国际学生能力评量计划2009，本澳青少年阅读素养已有明显进步，公共图书馆和学校相辅相成，不但提升学生阅读素养和5C能力（包括沟通协调、团队合作、复杂问题解决、独立思辨及创造力），更搭建全面发展的平台，令学生得以一展所长。

他指出，9岁前是有效培养孩子阅读兴趣的黄金机会，顺应其閲读能力的增强，逐步提升阅读材料的难度，保持阅读不间断，养成终身阅读的习惯。此外，随着科技进步，阅读模式不再局限于纸本，互联网时代，读者的阅读习惯呈现快而精的现象，这是挑战也是机遇，“我们可藉着网络平台上精炼的内容作为基础，延伸至广而深的理解，提高其综合素养能力，让阅读技巧与时俱进。”

除了閲读方式的不同，他认为，开拓创新的推广阅读方式十分重要，“例如文化局公共图书馆逐步加强与学校的合作关系，设立亲子阅读区，开展别开生面的主题阅读活动，令青少年感受阅读的多样性。今年特区政府计划建设‘閲读之城’，兼备软件与硬件配置，如举行校园内外的讲座、奖励计划等，而硬件方面则有未来的‘新中图’建设，以及因应各区情况施行系统规划及筹建馆舍等，从而把阅读全面渗入社区，这些都有利青少年善用图书馆资源培养阅读习惯，营造城市阅读氛围。”

高锦辉校长（右二）认为，把阅读空间由学校延伸至公共图书馆，青少年能获得多样化的阅读体验。

常言道：“开卷有益”，閲读能启迪心智，一生受用，然而，对于未有培养閲读习惯的成年人而言，又要怎样品尝閲读的喜悦呢？澳门阅读写作促进会主席陈艷华坦言，现代人娱乐选择包罗万有，对于成人而言，把接收的资讯和实际生活互相融合是不二法则。

要打开他们的閲读兴趣，第一步是引导人们走进图书馆，从“推销书”转化为“推销閲读”，强调閲读的功能性，“例如女性较多偏好亲子教养、断捨离、烹饪、心理方面的书籍，男性则较多喜爱财经、电脑、营商等功能性书籍，通过生活实践、解决问题的目的去主动阅读，透过读书寻找答案，藉此增强人们閲读的欲望。此外，在信息爆炸的年代，应积极探索透过自媒体、宣传口号、多元推广等方式包装閲读的好处，引导其重复探访书店或图书馆。”

陈艷华认为，与青少年閲读习惯不同的是，成人閲读可更为弹性，按喜好选读、跳读或快速閲览，因此，成人可以把閲读变成随心所欲的兴趣，最重要是力所能及地选择读本，再学以致用、培养动机。她进一步强调，培养閲读习惯的最佳时机是青少年阶段，家庭营造閲读氛围尤其重要，“亲子閲读看似是‘陪伴婴幼儿学习’，其实也是作为成人培养閲读兴趣的推动力，即使青少年已具备独自学习的能力，父母也能与其在同一空间下各自閲读，善用公共图书馆资源，养成终身学习的习惯。”

陈艷华主席建议，成人可先閲读与自己息息相关的书籍，感受学以致用的乐趣。

书籍虽然浩如烟海，但只要选择适当的读物，幼儿、青少年及成人都能了解閲读的好处，例如掌握閲读速度和效率，与孩子建构珍贵的亲子共读时光，甚至透过本土绘本推动亲子閲读澳门、认识澳门，让大人小朋友在书本中挖掘知识的宝藏，共同构建澳门阅读之城。